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小學教育專業培養熱愛小學教育事業、政治立場堅定、師德師風高尚，具備專業基本理論知識，具有良好心理素質、健全人格，重點掌握小學教育教學崗位需要的實際工作能力，具備終身發展和實踐創新能力的小學教師、教育科研與各級教育行政管理人員。

小學教育專業學什么

小學教育專業培養主要圍繞小學教育的基本理論、知識和方法開展，要求學生掌握教育基本原理、教育心理學、教育統計學、課程與教學論、教師教育、中外教育史、中國文學、現代漢語、音樂基礎、美術基礎、現代教育技術、教育科學研究方法等學科的基本知識和理論，掌握小學教育的分析與研究方法。小學教育專業學生在專業學習過程中逐漸建立起綜合性知識結構，掌握全面扎實的學科知識和專業技能。

由于各高校小學教育專業的培養體系、專業側重等不同，在課程設置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設置，考生可登陸各招生院校官方網站查看。

教育學、小學教育、小學教育（師范）專業的聯系與區別

教育學是教育學類專業的基礎。教育學專業并不專門研究某個學科（如語文、數學等）的特點與教學教學方法，更多是研究“教”“學”現象和問題，解釋教育規律，主要培養教育相關科研人員和教育行政管理人員。與教育學的“非師范”屬性不同，小學教育是貨真價實的“師范”專業，主要培養從事小學各科教學工作的教學人員。

小學教育、小學教育（師范）專業在培養方向與課程設置上有所區別。如首都師范大學的小學教育專業設有“小學教育”語文、數學、科學、英語、信息技術和“音樂學”小學教育、“美術學”小學教育共七個方向。天津師范大學的小學教育（師范）專業實行“綜合多元（1+1+2）”培養模式：大學前兩年為綜合培養，第一年奠定教育學基礎，第二年分文科、理科、英語三個方向；后兩年為多元培養，分小學語文教育、小學數學教育、小學英語教育、小學科學教育、小學思品輔導員等模塊。

“教師熱”的最直觀表現就是教師資格考試熱度持續高漲：教師資格考試報名人數由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數實現10年翻66倍。

揚州大學教育科學學院劉教授介紹，教師職業的穩定性、教師社會地位的提高和教師身份認同的強化已經成為普遍的社會共識?！皫煼稛帷笔巧鐣l展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。

多項政策吸引優秀人才從教

利好政策樹立“尊師重教”社會風氣。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業地位起到關鍵作用。

教師需求量穩定增長，就業保障度高。有就業吸引力的大城市人口虹吸力強，優質教師需求多；多項政策助力中西部基層教育發展，如公費師范生、優師專項計劃的實施，吸引越來越多的高校畢業生到中西部地區和鄉村基層任教。

教師待遇提高，提供較好就業預期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個區縣的預算安排實現了“義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員”。地方政府和學校為引進人才，紛紛出臺提供優厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經費、安家費，為配偶解決工作，為子女解決入學等。

就業方向多樣

小學教育專業畢業生可從事教育教學相關工作，如到公立/私立小學任職小學教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機構以及與特殊教育相關機構從事教育實踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學教育專業課等；在社區文化特色學校擔任學習管理師、教育咨詢師、課程顧問等。

畢業生也可從事其它工作，如參加公務員考試進入教育行政單位，或到出版社、網站等公司從事編輯、文案或策劃、運營等方面的工作。

隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強、研究生培養規模逐年擴大，更多高學歷畢業生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學歷的師范生造成一定的就業壓力，因此不少成績優異的本科畢業生選擇繼續深造：如繼續攻讀教育學原理、比較教育學、教育技術學等專業的學術型碩士研究生或攻讀教育學專業學位研究生。

未來的路怎么走

做好職業規劃，發展專業能力

為實現更理想的就業，需要本科師范生做好職業規劃：立足發展、服務社會、精準定位，通過提升專業積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍。北京教育學院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業發展中，學歷層次和實踐能力的提高都很重要。教師專業發展主要包括學科專業性和教育專業性：學科專業性主要體現教師在特定學科領域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養階段。伴隨著學歷層次的提高，教師的專業化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學位等通道，為本科師范生搭建了提升學歷層次的平臺。

教育專業性則主要體現在教師駕馭教學工作的綜合能力和實踐經驗上，主要形成于職后教師發展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業性也會不斷提升。師范類高校與基礎教育領域逐步深化的戰略合作，如開展校地合作，建設師范生實習實訓基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實踐研究，如發揮綜合學科優勢為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓、家校共建等方面服務……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實踐經驗的平臺。

投身基層教育事業，助力義務教育均衡發展

為實現更大范圍的義務教育均衡發展，為了讓教師熱的陽光照進鄉村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區南寧市賓陽縣進一步加大“特崗教師”招聘、“小學全科教師培養計劃”“壯漢雙語教師培養計劃”力度，為鄉村學校培養“一專多能”教師；提高鄉村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實解決高校優秀學子不愿從事鄉村教育的痛點、難點。

院校培養各具特色

近幾年，我國持續探索本科師范生培養的轉型升級，人才培養體系日益多元化，體現在各具特色的院校專業培養。

首都師范大學初等教育學院是全國最早設置小學教育專業的院系之一，是首批國家級一流本科專業建設點，在全國率先啟動書院制小學教育人才培養的新范式，構建了多維度、多層次、立體化課程體系，形成了兒童取向、大小協同、綜合培養、主兼多能、全程實踐、注重研究的卓越小學教師培養模式。

江蘇師范大學教育科學學院的小學教育專業獲批江蘇省“卓越教師培養計劃項目”，是省重點專業、省特色專業，有小學教育專業碩士學位授予權。學院擁有教育科學研究所、基礎教育研究中心等研究機構，擁有江蘇省實驗教學示范中心、教師教育專業技能與創新能力實驗基地，已形成“教育科研訓練縱貫全程、系統扎實，實踐能力培養內外結合、優勢互補”的專業優勢與特色。

日前，教育部公布了2022年通過普通高等學校師范類專業認證專業名單及通過中期審核專業名單，東北師范大學、浙江師范大學、江南大學等多所高校的小學教育專業通過普通高等學校師范類專業認證，考生選擇范圍進一步擴大。

截止2020年，有299所本科院校開設小學教育專業。其中，既有本科院校也有高職院校。如湖南幼兒師范高等專科學校、四川幼兒師范高等?？茖W校、濟南幼兒師范高等專科學校等。考生在選擇報考時，可以結合自己實際情況綜合考慮。

身體條件和特殊要求

小學教育專業對考生的身體條件有一定的要求，根據《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，患有嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風疾病者，不宜就讀教育學類專業。

另外，有些院校依據小學教育專業的教學計劃、學習要求以及未來發展的需要，對考生提出具體要求。例如，北京城市學院在《2022年本科招生章程》中規定：女生身高不低于155厘米，男生身高不低于165厘米，體態勻稱，動作協調；五官端正，無斜視，無色盲、色弱，無紋身；聽力正常，兩耳聽力范圍均不低于3米；肝功能正常，無任何精神疾病、神經系統疾病、傳染性疾病等問題?？忌趫罂紩r要認真閱讀所報院校的招生章程。